SEGONA FASE

SEGONA FASE: PRIMERS ACORDS CONJUNTS AMB ELS PROFESSORS DEL CENTRE SOBRE EL PROBLEMA I ACTUACIONS A SEGUIR      

§   Objectius:

1. Establir els primers criteris de la intervenció

1.1. Perfilar la necessitat o problema observat i actuacions a seguir.

1.2. Acordar conjuntament amb els professors del centre les línies de la intervenció

2. Crear un clima d’aula i de centre en que la tolerància, el respecte, l’ajuda mútua i la col·laboració estiguin sempre presents.

2.1. Facilitar la integració escolar i dels alumnes de la USEE dins l’aula ordinària

14 de març

Al igual que els alumnes, començo setmana a l’Institut. Avui hem fet tutoria on hem treballat l’organització de la USEE, en quant a tasques de la setmana per a cada un dels integrants i la planificació de les activitats que ens queden per a fer d’aquí a final de curs, sobretot pel que fa al tema de la sortida que havíem estat comentat l’última dia de tutoria, recordatori dels exàmens pendents per la mateixa setmana, el SIMO (Sistema d’Indicadors de Comportament);

Avui els alumnes, s’han mostrat poc participatius i al·leguen força sovint trobar-se decaiguts i poc animats degut a que no els agrada comença la setmana amb mal temps (avui plou bastant a Balaguer).

Tot i que en la última trobada amb la tutora, el passat 9 de març vam començar a elaborar quina podria ser la meva intervenció, avui també, hem aprofitat amb la tutora de pràctiques per reunir-nos i perfilar els temes a treballar i així com també m’ha facilitat material. Finalment, quedem que treballarem el tema de les habilitats socials, ja que tant a la USEE com en la integració a l’aula ordinària són alumnes que presenten moltes carències sobretot pel que fa al mode de relacionar-se entre companys

PRIMERA FASE

PRIMERA FASE: CONÈIXER I ANALITZAR LA DEMANDA.

Objectius:

1. Conèixer la USEE emmarcada dins el context de l’INS

1.1. Determinar el grau de col·laboració i suport de la resta de docents del centre educatiu amb el projecte de la USEE

1.2. Fer una aproximació al funcionament intern de la USEE

2. Perfilar les característiques dels alumnes que estan al recurs de la USEE

2.1. Establir els primers contactes amb els alumnes

7 de març del 2011

Primer dia de Pràcticum a l’INS Ciutat de Balaguer: el meu primer dia coincideix amb el retorn dels alumnes de la Setmana Blanca. Així que, almenys durant la primera hora de classe, ens posem tots al dia. Jo per un costat aprofito per conèixer millor als alumnes que formen la USEE (Quatre en total) i ells poc a poc tornen a la dinàmica de les aules.

Després d’haver trencat el gel inicial, ens endinsem en les classes: avui ha tocat mates, castellà, habilitats socials i tutoria. És amb el desenvolupament de les classes que començo a perfilar les caracterísitques del grup i en concret els trets diferencials de cadascun d’ells.

Al final del dia, em comencen a veure com una “profe” més dins el seu grup: Em conviden a una excursió que volem fer abans de la Setmana Santa.

L’hora que els alumnes tenen integració a l’aula ordinària (assignatura de Gimnàstica) aprofito amb la Tutora del Grup (també tutora del pràcticum) i amb l’educadora de reforç per fer reunió i preparar-nos les següents classes. Concretament la d’habilitats socials on treballarem les emocions.

8 de març de 2011

Segon dia de pràctiques: la dinàmica és més o menys la mateixa. Suport a la USEE dels alumnes que en formen part de matèries concretes com castellà, matemàtiques, socials i català.

Poc a poc, em vaig presentant a l’Equip Docent de l’Institut (professors de l’AO i sobretot la resta de professors on els alumnes de la USEE fan compartida).

Com a novetat, avui hi hagut una hora de reunió de departament d’atenció a la diversitat formada per les dues psicopedagogues, mestra d’educació especial i l’educadora especial. El centre de la reunió està en els comportaments disruptius dels alumnes d’una classe de segon d’ESO, on també realitzen algunes matèries els alumnes de la USEE. D’altra banda, a la coordinació també ens plantegem el cas d’en G. que és un alumne que fa compartida entre la USEE i l’Escola d’Educació Especial de la població. Des del Departament ens plantegem incloure a aquest alumne en alguna de les aules ordinàries en una determinada matèria, doncs pensem que la USEE és un recurs i no una aula per aparcar aquest noi.

Al final del dia, començo a observar més naturalitat en els comportaments dels alumnes, que potser s’havien cohibit una mica amb la meva presència.

9 de març

Avui com a novetat, he fet el seguiment dels nois i noies que integren la USEE però dins de l’aula ordinària, concretament dins la classe de música. He estat força acceptada tant pels alumnes que formen la USEE com per la resta. La classe és conflictiva i he observat que els alumnes de la USEE no s’acaben d’integrar al grup, ni tan sols fan pinya entre ells mateixos.

D’altra banda, hem començat a perfilar amb la meva tutora del pràcticum el desenvolupament del meu projecte. Hem parlat d’aprenentatge cooperatiu. Cal decidir, però si ho treballo dins l’aula ordinària o dins el grup de la USEE.

EL MEU PRACTICUM 1

PRIMERA FASE: CONÈIXER I ANALITZAR LA DEMANDA.

Objectius:

1. Conèixer la USEE emmarcada dins el context de l’INS

1.1. Determinar el grau de col·laboració i suport de la resta de docents del centre educatiu amb el projecte de la USEE

1.2. Fer una aproximació al funcionament intern de la USEE

2. Perfilar les característiques dels alumnes que estan al recurs de la USEE

2.1. Establir els primers contactes amb els alumnes

7 de març del 2011

Primer dia de Pràcticum a l’INS Ciutat de Balaguer: el meu primer dia coincideix amb el retorn dels alumnes de la Setmana Blanca. Així que, almenys durant la primera hora de classe, ens posem tots al dia. Jo per un costat aprofito per conèixer millor als alumnes que formen la USEE (Quatre en total) i ells poc a poc tornen a la dinàmica de les aules.

Després d’haver trencat el gel inicial, ens endinsem en les classes: avui ha tocat mates, castellà, habilitats socials i tutoria. És amb el desenvolupament de les classes que començo a perfilar les caracterísitques del grup i en concret els trets diferencials de cadascun d’ells.

Al final del dia, em comencen a veure com una “profe” més dins el seu grup: Em conviden a una excursió que volem fer abans de la Setmana Santa.

L’hora que els alumnes tenen integració a l’aula ordinària (assignatura de Gimnàstica) aprofito amb la Tutora del Grup (també tutora del pràcticum) i amb l’educadora de reforç per fer reunió i preparar-nos les següents classes. Concretament la d’habilitats socials on treballarem les emocions.

8 de març de 2011

Segon dia de pràctiques: la dinàmica és més o menys la mateixa. Suport a la USEE dels alumnes que en formen part de matèries concretes com castellà, matemàtiques, socials i català.

Poc a poc, em vaig presentant a l’Equip Docent de l’Institut (professors de l’AO i sobretot la resta de professors on els alumnes de la USEE fan compartida).

Com a novetat, avui hi hagut una hora de reunió de departament d’atenció a la diversitat formada per les dues psicopedagogues, mestra d’educació especial i l’educadora especial. El centre de la reunió està en els comportaments disruptius dels alumnes d’una classe de segon d’ESO, on també realitzen algunes matèries els alumnes de la USEE. D’altra banda, a la coordinació també ens plantegem el cas d’en G. que és un alumne que fa compartida entre la USEE i l’Escola d’Educació Especial de la població. Des del Departament ens plantegem incloure a aquest alumne en alguna de les aules ordinàries en una determinada matèria, doncs pensem que la USEE és un recurs i no una aula per aparcar aquest noi.

Al final del dia, començo a observar més naturalitat en els comportaments dels alumnes, que potser s’havien cohibit una mica amb la meva presència.

9 de març

Avui com a novetat, he fet el seguiment dels nois i noies que integren la USEE però dins de l’aula ordinària, concretament dins la classe de música. He estat força acceptada tant pels alumnes que formen la USEE com per la resta. La classe és conflictiva i he observat que els alumnes de la USEE no s’acaben d’integrar al grup, ni tan sols fan pinya entre ells mateixos.

D’altra banda, hem començat a perfilar amb la meva tutora del pràcticum el desenvolupament del meu projecte. Hem parlat d’aprenentatge cooperatiu. Cal decidir, però si ho treballo dins l’aula ordinària o dins el grup de la USEE.